这周，二年级语文已学完第六单元，教师们进行了一次单元测试，所选试卷集中了本单元部分需求孩子们把握的要点考点，侧重基础常识及字词句的运用等，教师们原本觉得考题并不难，但没想到，最终一道看图写论题却难坏孩子们，许多孩子直接看懵，作文也写得形形色色，逗得教师们哈哈直笑。
如下图所示，第一题考察多音字，“铺”和“盛”呈现的多音字在生活中并不常见，因而回忆起来难度较大，还需求重复温习才干把握。
第二题，考察的都是第六单元第17课的生字，难度不大。
第四题区分不同词组下的字义，此类题难度很大，因而在给孩子组词时，必定稍带讲不同词组中的字的意义，进步孩子了解词义的才能。
第五题六题，均是对讲义内容的考察，难度也不大。
第七题第1小题，被字句和把字句的交流，这是二年级语文要点把握的一个内容，被字句改把字句的办法：
第一步：要求孩子找出“被”字前后的两个目标——一个是施动者，一个被迫者，找出来，找时将润饰两个目标的词语也要一同带上。
第二步，将前后两个目标交流，即“被”字后面的“被迫者”说到前面，“被”字前面的“施动者”转移到之前”被迫者“呈现的方位。
第三步 ，将”被“换成”把“。
第四步，读一读，看语句是否通畅，句意是否清楚且句意不变。
第1小题中，被字句，“洪水总算被禹治好了。”——“被”字前后两个目标是，施动者“洪水”，被迫者“禹”。将两个目标交流，再将“被”换成“把”，其它词维护不变，本句就变成了把字句“禹总算把洪水治好了。”是不是很简单，简单操作。
第2小题，反诘句换成陈述句。只需让孩子把握住，在句意不变的情况下，将反诘句的反诘词去掉，将表必定的词换成否定或许将表否定的词换成必定，最终再将问号变成句号即可。
如下句”咱们看了不疼爱吗？“去掉反诘词”吗“，交”不疼爱“换成”疼爱“，问号变成句号，就成了陈述句“咱们看了疼爱。”而且句意不变。
第八题，名言警句的考察，前两句在语文园地六上有所呈现，第3句归于超纲内容，孩子们没学过。
第九题考察对第六单元课文的熟练程度。仔细听课并了解课文的学生都能做对。
第十题课内文章阅览了解，本题中第2小题是难点之一，考察文中表现表面描绘的语句，表现了二年级语文教育渐渐的开端引导学生了解较专业的表达方式了。第3小题最考察眼力，考察孩子们的读题才能，选“与段内容不符”的一项，成果有些同学当作“内容相符”的一项，自然是做不对本题的。
第十一题，课外阅览，所设标题大多考察这生在原文中挑选答案的才能，只需懂得去原文中对照找出答案的做题技巧，本题就很简单做对。
第十二题看图写话《四个小书迷》，问：1.图上有哪些小动物？他们在什么当地干什么？
2.小刺猬和小白兔之间发作了什么事？后来是怎样处理的？
如下图所示，看图写话由4个图组成，难度大大高于单图的看图写话，关于多图的看图写话的写作构思进程如下：
第一步：整体调查4幅图之间的联络，必定要弄懂画面内容再着笔。千万不可将4幅图分裂来看，必定要引导孩子认识到4幅图表达的是一件情节连接的工作。
第二步：确认工作中心后，再按图像次序调查每一幅图像，按工作的原因，通过，成果的次序发挥联想和幻想，将工作合理地表述完好。不能有漏图和违反图意的现象呈现。
第三步：最好每幅图独立成段，让阶段明晰，内容赋有层次感。也避免孩子丢图。
图像结合标题来看，大致是说：
小兔子、小乌龟、小狐狸和小刺猬都爱看书，星期天，天气晴朗，小兔子、小乌龟、小狐狸一人拿一本书坐在公园的长凳上津津乐道地看起书来。过了一瞬间，小刺猬也拿了一本书跑过来，他一屁股坐在正聚精会神地看书的小兔子周围。
不料，小兔子一跳三尺高，大喊道：“是什么扎了我啊？好疼！”本来小刺猬那浑身像钢针相同的刺，不小心扎到了小刺猬。
小刺猬十分羞愧，红着脸站了起来，对小白兔说：“对不住，小兔子，我不是故意的，请你坐过来吧，我去其他当地坐。”
小刺猬正要脱离，小乌龟匆促大声呼叫它，笑眯眯地说：“小刺猬，你不要走，我有坚固的壳，不怕扎，我和小兔子交流一下方位，咱们俩坐一同看书，不是很好吗？”
这回，四个小书迷谁也不必脱离了，咱们一同坐在长凳上，津津乐道地读起书来。
咱们大人，由于社会履历丰厚，很简单就能看清图像内容，但对二年级孩子来说，能把四幅图的内容连接起来就现已不错，至于能不能看出图像中人物之间究竟发现了什么事，就只能看孩子们的了解了。
如下图所示， 这个小朋友每副图像都调查得很仔细，表述也很贴合图意，但便是没有告知刺猬为不什么不怕小刺猬身上的刺，真是要把教师急死的节奏。
再看下一个小朋友更搞怪，他压根就没看懂图像意思，他看到标题中给提示的“用一用”上词，就自行发挥幻想，尽力把词用上了，但图意却完结歪曲成“小兔子在图书馆大喊大叫，小刺猬批判小兔子的故事了，这幻想才能也没谁了。
还有一位小朋友写得更古怪，生生将同一时间点发作的工作，分裂成二天发作的工作，这样一来，故工作节就不连接了，这是违反命题人意旨的。
尽管班上有些同学，也能读懂图像的意思，可是想一分不减，除非教师格外开恩，如下图所示，这篇小作文条理明晰，言语通畅，表达画意也很精确，但第2段却只空了一个格，后来查看发现了，就在第这个格的前面，自己画了一个格，看到这种神操作，真是笑坏教师了。
总归，常识从无到有，确实是一个十分困难的进程，特别到小学一二年级来说，小朋友的奇思妙想，形形色色的过错常常逗得教师捧腹，这也许是对无比操心的小学教师的一个补偿吧。
