俗话说：“好记忆不如烂笔头。”确实，上课时把教师讲的概念、公式和解题技巧记下来，把听过或看过的重要信息明晰地保存下来，有利于减轻温习担负，进步学习功率。
但在实践学习中，不少孩子忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的联络，捉襟见肘，然后影响学习效果。在数学笔记中存在哪几种常见的误区呢？一块儿来看看吧！
误区一：笔记成了教育实录
许多孩子习惯于“教师讲，自己记，温习背，考试仿照”的学习，一节课下来，他们的笔记往往记了几页纸，能够说是教材和教师板书的“翻版”，成了教育实录。
这些孩子过火依靠笔记，忽视教师的解说，忽视考虑，认为教师讲的没有听懂没关系，只需课后仔细看笔记就能够了。殊不知，这样做往往会忽视教师的一些精彩分析，使自己对常识的了解浅薄，添加学习担负，学习功率反而下降，易构成恶性循环。
应对办法
一般来讲，上课要以听和解考虑为主，并短小精悍地把教师讲的思路记下来，讲义上叙说具体的当地能够不记或略记，这就需求做到很好的预习。
要记下自己的疑问或亮光的思维。假如教师讲概念或公式时（首要指基础常识），首要记常识的发作布景、实例、分析思路、要害的推理过程、重要定论和需求留意的几点等；假如是温习讲评课，要点要记解题战略（如审题办法、思路分析、最优解法等）以及典型过错与原因分析，总结思维过程，提示解题规则。
记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、收拾，这样既能大大的提高听课功率，又有利于课后有清晰的目的性的温习，然后收到事半功倍的效果。
误区二：笔记本成了习题集
翻开一些孩子的数学笔记本，能够说是考试试题大全以及一些解题技巧、一题多解之类的集锦，很少触及常识点之间的联络、思维办法的提炼及解题战略的收拾，没有自己的研究体会，笔记本成了习题集。
一味做题抄写，不仔细领会其间包含的重要数学思维和办法，只能是就题论题，一点点没有将习题价值发掘出来，白费无获！
应对办法
留意写好解题评注，易错之处或重要的解题思维，要用简略精粹的词语作为评注，把亮光的才智用笔头记下来，这对堆集经历，提高数学素质大有裨益。这就比如安装在高速公路两旁的路标，它们会提示你何时减速，何时急转弯，何时遇到岔路口等。
隔一段时刻后，再把它们拿出来琢磨一番，往往会温故知新。
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误区三：笔记本成了过期“期刊”
有些孩子的笔记本比如过期期刊，时刻一长就弃于一旁，没有发挥它应有的效果，真实惋惜。
笔记是讲义常识的浓缩、弥补和深化，是思维过程的展示与提炼，如搁置一旁，不只糟蹋本来所花时刻，一起也下降温习的功率，耽搁更多的时刻！
应对办法
常常对笔记进行阶段性收拾和弥补，树立有特性的学习材料系统；能够分类树立“错题集”，收拾每次操练和考试中呈现的过错，并作分析；还能够将笔记收拾为“妙题巧解”“办法点评”“易错题”等类别。
讲堂笔记不单单是教师授课的要点，更是学生温习的重要参阅！
