原标题：做引发班主任考虑的“抛砖人”
相同条件下，班主任生长状况也或许天壤之别。这种现象的发生不能简略归纳为才干差异，学习方法的不同也会导致成果的差异。本期刊发山东省荣成市教育教学研讨训练中心教研员杨雪梅关于班主任专业开展的第三篇——
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审视相同生长环境下班主任良莠不齐的开展现状，我常常诘问：是什么原因促生了如此悬殊的专业生长“众生相”？
一次偶尔的时机，我发现了两位在同一场域参训的班主任之间的不同。同为校园骨干教师，对待学习相同专心而谨慎。歇息时，一位班主任仍然奋笔疾书，把拍下来的PPT一字不落地收拾记载，她说：“这些做法我从来没尝试过，每一条都很有用。”另一位班主任在簿本上列出几个条目，稍有闲暇就与我讨论训练导师的做法并提出自己的定见，而他的定见也常常让我眼前一亮。
两位班主任的不同不在学习情绪，而在所以否进行了反思。没有反思的学习是无法转化为教师生长动力的。
回忆当下学习和训练的状况，教师们常常堕入某种误区，最常见的状况便是把教师专业开展局限于信息的学习，把精力会集在常识和技巧的获取上。许多班主任乃至“一厢情愿”地以为，只需增强专业相关常识和办理技巧，班级办理的作用就会得到改进，学生的生长相貌就会面目一新。这种主意忽视了班主任专业生长中最重要的要素，即只要经过转化，学习才干影响实践。
人类并非从经历中学习，而是从对经历的反思中学习，促进班主任专业生长的学习亦离不开深度反思。所以，在班主任专业开展中，没什么比把时刻花在反思上更值得优先考虑了。
可是，每逢与班主任谈到“反思”的论题，不少人表明没时刻或不知道怎样反思。面临学员看似活泼，实践被迫、繁忙又不知所去的状况，我意识到要引发专业反思这块“玉”，需求有人先抛出值得考虑的那块“砖”。
2019年寒假，不少班主任都在朋友圈“晒”自己带学生欣赏博物馆的相片。可是，走进前史就等于学生有所牵动和收成吗？所以，在全市班主任训练群中，我抛出一个论题：“在欣赏博物馆的活动中，班主任怎样做才干将厚重的前史与德育活动有用联接？”
“一石激起千层浪”。有的班主任幡然醒悟，本来欣赏和育人是密不可分的一个全体，自己只顾着“观”却忘了“育”；有的班主任盗汗直冒，感觉像是领着学生去博物馆凑热闹，一路严盯死防，根本连学生看了什么都不知道……此刻，我们才意识到，自己作为活动的安排者、生长的引领者都一无所得，又怎样能等待学生遭到熏陶和感染？当我把“怎样与班级德育有用联接”这样的一个问题亮出来时，他们才真实敞开关乎生长的考虑，有的班主任乃至买门票重游博物馆，只为清晰在博物馆这样一个场域里，能让学生感触什么、收成什么。
当班主任带着沉思审视这个论题时，便对怎样完成由“博物”到“博悟”及牵好那条引导学生生长之线，想出了更多切实可行的方法。有的班主任以为，要想有用育人就不能打无准备之仗，欣赏要有要点，欣赏前厘清“观什么，怎样观”的问题，才干防止流于形式。而这需求班主任做一名赋有前瞻性的引领者，自己先要看得远、厘得清。有的班主任以为不能做无目的欣赏，要杰出博物馆藏品的“亮点”，而这需求班主任具有必定的专业才干，才干赋予藏品以生命。还有的班主任以为，欣赏完毕后不能仓促结束，要让学生进行沟通，比方安排一次沟通活动，让学生的观念自在磕碰。当学生的思辨热心被点着，考虑和辨识的才干才会提高。
其实，班主任的反思不光能够环绕活动安排打开，每一件小事都是考虑的关键。我曾无意间看到一位家长在班级群中无端苛责班主任，便决断将“怎样与不讲道理的家长打交道”列为研讨主题，经过集体沟通引导班主任找寻应对之法；与一位班主任谈天，他说起班中学生喜爱搞小团体，所以我便抛出“怎样将班级中的小团体融入大集体”这块“砖”，鼓舞学员自动考虑，在探寻问题根源的过程中找寻化解关键。
就这样，从班主任专业生长到学生联系保护，问题被我一次一次以扔“砖”的方法抛出来，推进学员在具体问题的研讨和处理中向专业开展那块“玉”一步一步接近。面临教育中相似的寻常问题，当班主任能以审慎的情绪步步反思时，举动的方向才会朝向亮堂之处。
（杨雪梅，山东省荣成市教育教学研讨训练中心教研员，威海市班主任名家工作室主持人，威海市名班主任。2018年创立荣成雪梅读写团队、荣成雪梅班主任工作室，致力于推进区域内教师集体的专业生长）
《我国教师报》2020年04月01日第11版
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